Детское дошкольное учреждение – это структура со своими законами и задачами, с другой стороны, этот коллектив состоит из индивидуальных личностей – педагогов, родителей и детей.

От стремления наладить контакт между сторонами и выработать сотрудничающую позицию будет зависеть комфортность обстановки, что в первую очередь важно для детей.

Каковы же причины возникновения конфликтов между воспитанниками и родителями?

Почему зачастую родители и педагоги просто не умеют прислушиваться друг к другу?

    Эти вопросы и явились предметом разговора в 1 младшей группе № 3 «Гномики».

Родителям были предложены ситуации, в которых предлагалось найти пути и способы выхода из конфликта. Интерес родителей вызвало упражнение: «Мой взгляд на себя и окружающих», когда отмечались положительные и отрицательные качества, проведен анализ – сопоставление, выработан позитивный взгляд на некоторые, казалось бы, отрицательные на первый взгляд ситуации. 

Родительской общественности, педагог- психолог Путрова О.Г., предложила игровые задания- упражнения, которые можно проделать самостоятельно и совместно со всеми членами семьи.

Все мы понимаем, что умение прислушиваться друг к другу и действовать сообща – это нелегкий труд, но он сполна вознаграждается гармоничным развитием и счастьем наших детей.

   Трудовые поручения – наиболее простая форма организации труда детей. Особое воспитательное значение они имеют в работе с детьми  дошкольного возраста, когда труд не может стать планомерной и систематической деятельностью малышей. Поручения широко используются во всех возрастных группах детского сада. Под трудовыми поручениями понимается возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из сверстников. Поручить – значит обязать ребенка выполнить какую-то работу связанную как с самообслуживанием, так и с трудом для коллектива.

  В старшей и подготовительной группах расширяются физические возможности детей, накапливается опыт самостоятельного выполнения поручений. Многие поручения начинают входить в круг их обязанностей, носят постоянный, систематический характер. Качественно меняется не только содержание поручений, но и задачи их выполнения. В старшей группе № 8 «Колокольчик» у детей развивают   чувство ответственности за порученное дело, учат аккуратно раскладывать материалы и оборудование для дальнейшей деятельности

   Как известно, современные дети все чаще проводят свое время за компьютерными  играми, просмотром телепередач и все реже обращаются к литературным произведениям. Художественная литература является могучим, действенным средством умственного, нравственно и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние развитие и обогащение детской речи. На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь речевое развитие дошкольников связано не только с грамотностью и образованностью. Развивая речь дошколят, используя произведения  художественной литературы, у детей формируются идеалы, развивается кругозор, обогащается внутренний мир. Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественные произведения до них доносит педагог: в рассказах дети узнают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность и образность речи, народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность русского слова, показывают, как богата родная речь юмором и образными выражениями. Умение правильно воспринимать литературное произведение не приходит само собой:  его надо воспитывать и развивать с самого детства.

  Во 2 младшей группе № 4 «Пчелки» ознакомление с художественной литературой осуществляется с помощью литературных произведений разных жанров. В этом возрасте необходимо учить детей слушать сказки, рассказы, стихи, а также следить за развитием действия в сказке, сочувствовать положительным героям.

Младших дошкольников особенно привлекают стихотворные произведения, отличающиеся четкой рифмой, ритмичностью, музыкальностью. При повторном чтении дети начинают запоминать текст, усваивают смысл стихотворения и утверждаются в чувстве рифмы и ритма. Речь ребенка обогащается запомнившимися ему словами и выражениями.

    Все дети - маленькие фантазеры. Как хочется, чтобы лето не кончалось и одновременно подружилось с зимой. И чтобы неделю было жаркое лето, а неделю – снежная зима….

    Волшебная и добрая  сказка «Прощание с Зимой» рассказала ребятам из МБДОУ «Детский сад № 83» г. Чебоксары про девочку Настю, которая заблудилась в зимнем лесу, и про то, как она повстречала в сказочной избушке матушку Зиму! И происходили там невероятные события. Все мальчики и девочки с интересом наблюдали за сюжетом сказки, пытались помощь героям. Развлечение подарила дошколятам бурю положительных эмоций и заряд хорошего настроения.

Девчонки и мальчишки:
Никитки и Наташки,
Грызут гранит науки,
Зовут который «шашки».

 Не легкая задача,
Не куклы – неваляшки!
Познать хотят игрушку
С названьем «чудо – шашки»!

    В младшей группе продолжается обучение детей навыкам самообслуживания. Регулярно воспитанникам даются знания, необходимые для закрепления их здоровья, на основе которых формируются гигиенические навыки и привычки, которые необходимы ребятам не только во время самостоятельного приёма пищи, но и в процессе умывания и одевания. Воспитанники постепенно учатся выполнять действия правильно, аккуратно, при этом достигать нужного результата.

Для достижения положительных результатов применяется практический показ, а также используются игры, так как они являются эффективными средствами обучения дошкольников гигиеническим навыкам. С этой целью воспитатели младшей группы №3  провели сюжетно-ролевую игру «Кукла Катя обедает». Дети с большим удовольствием называли предметы посуды, активно отвечали на вопросы педагога, для чего нужны ложки и салфетки. Также они выполняли поручения воспитателей: разливали в чашечки компот, после еды использовали салфетки. По окончании обеда детям было предложено помыть посуду и аккуратно расставлять по полочкам.

Таким образом, усвоенные культурно-гигиенические навыки обогащают содержание детских игр, а игры, в свою очередь становятся показателем усвоения культурно-гигиенических навыков.

Солнечные зайчики играют на стене,

Помани их пальчиком, прибегут к тебе!

     Ребенок 1,5-3 лет ходит нетвердым, неравномерным шагом, шаркает ногами, переваливается. Поэтому очень важно развивать двигательные навыки и умения маленьких детей. Подвижные игры для малышей должны быть простыми и понятными, построенными, как правило на одном действии. Таким условиям отвечает игра "Солнечный зайчик", которая очень полюбилась воспитанникам группы кратковременного пребывания № 9 "Колобок". "Солнечный зайчик" символизирует собой приход весны и вызывает множество положительных эмоций.

Лепка из пластилина – это идеальное средство для развития не только мелкой моторики рук, но и для воображения и изучения цветов, а так же их сочетаний. Если вы только начинаете лепить из пластилина, как воспитанники 1 младшей группы № 1 «Солнышко», то лучше всего подойдет масса для лепки. Она более мягкая, чем обычный пластилин, и ребенку будет намного легче разминать и катать своими маленькими ручками пластилиновую массу.

Как лепить из пластилина?

1. Чтобы заинтересовать ребенка лепкой из пластилина, проявите интерес к этому занятию сами. Если мама начнет увлеченно лепить, то и малышу тоже захочется заняться таким творчеством.

2. Покажите малышу, как нужно обращаться с пластилином: как согреть в руках и как сминать.

3. А затем уже приступайте к изготовлению различный фигур – заготовок, из который в последствии можно будет сделать различных животных, человечков и прочее.

    Несложные, но загадочные опыты позволяют ребенку исследовать окружающий мир предметов и получить ответы на свои многочисленные «почему?». Педагоги вместе с  подготовительной группы № 5 «Дружные ребята»  раскрыли тайны снега и льда. Они узнали, научные факты: почему кубики льда не тонут в воде, хотя лед – это тоже вода, но в другом агрегатном состоянии; выявили особенности их взаимодействия.  Дошколята выяснили, есть ли в воде воздух и где он прячется.  Познавательные  и несложные эксперименты способствовали развитию мыслительной деятельности, логики, находчивости.